2020年7月，在“第二教室”發展史上留下了濃墨重彩的一筆。“第二教室”教育品牌迭代升級，正式實行OMO(Online-Merge-Of-fline)模式，并廣泛地應用在線上線下的教學實踐中。

“第二教室”致力于通過“學習力三元養成法”，“心理+素質教育”的培養模式，更有針對性地提升3~5線小城市學生的學習成績。目前，河南信陽、新鄉、鄭州等地，以及河北省的7個校區，已建立起全國標準化的運營體系。

扎根縣城“第二教室”駛入高速發展快車道

“第二教室”是隸屬于北京啟智領動教育咨詢有限公司旗下的教育品牌，成立于2014年6月，主要專注于提升中小學生綜合學習力的K12(教育類專用名詞)教育。

該教育品牌的CEO錢江，畢業于清華大學計算機系，曾為百合網聯合創始人、阿里巴巴集團戰略部B2B模塊負責人。2014年，他以“用教育改變孩子命運”為使命，正式創辦K12人工智能教育品牌“第二教室”。

說起K12，對于3~5線小城市的人群可能比較陌生。K12，即為“

kinder-gartenthroughtwelfthgrade”的簡稱，是學前教育至高中教育的縮寫，現在普遍被用來代指基礎教育，主要是指從幼兒園(Kindergarten，通常5~6歲)到十二年級(GradeTwelve，通常17~18歲)。目前，K12已成為國際上對基礎教育的統稱。

據權威數據顯示，2020年，中國在線教育行業市場規模同比增長35.5%，高達2573億元，整體線上化率23%-25%。其中，低幼及素質教育賽道、K12學科培訓賽道在線化進程加快，成為在線教育市場快速增長的重要原因。而這一年，“第二教室”也同樣駛入了高速發展的快車道。

截至目前，“第二教室”在河南、河北等省，已擁有7個縣級直營校區，其中，河南新縣、潢川、輝縣、淮濱和新鄭等地建立了第二教室小學初中文化課輔導中心，全國累計超過萬名地縣級城市學生，通過在“第二教室”的學習，可以考到90分以上(滿分120分)。

“第二教室”主要扎根縣城，面向3~5線的小城市教育市場。它致力于通過“學習力三元養成法”“心理教育+素質教育”的培養模式，解決6~15歲學生的綜合素質教育問題，提升中差生的學習成績與教師教學能力，進一步解決3~5線小城市與大中城市教育資源的不平衡問題。

教書+育人吸納“學習心態遇到困難”的孩子

為啥選擇3~5線的縣城來做教育?錢江介紹，縣城這一級別的城市，學生數量占到全國學生總量的50%以上，這個比例比縣城人口占總人口比例還要高。但是，縣城的師資力量特別薄弱，加之孩子綜合素質的培養重視不夠、學生心理教育欠缺，從而衍生出3~5線欠發達地區一系列的原生教育問題。

而“第二教室”的教學方式與理念，旨在幫助每一個學生建立信心，提高學習成績，擁有更好的高等教育機會，致力于普遍、大幅度地提高學生成績，在一定程度上改善了地縣級城市教育資源不足問題。

“‘第二教室’的核心就是教書+育人，留住縣城村鎮那些瀕臨放棄接受教育的孩子。讓原來不愛學習的孩子，來到我們這里變得愛學習，最終實現‘教書且育人’的完美融合。”錢江說，“第二教室”所吸納的學生主體，不是培優市場爭奪的尖子生，而是占中國80%比例的那些“在學習心態上遇到困難”的孩子。

據了解，“第二教室”主要針對6~15歲階段的學生，為他們提供全科OMO輔導課程與升學規劃。該教育品牌從北京師范大學的認知神經科學與學習國家重點實驗室，引進了先進的教學方案和有效的心理輔導手段，形成了國內獨具特點的教育品牌，經過近六年的沉淀與發展，提出了一種先進的教與學方式，更實現了一套完整的心態、習慣、知識網絡的輔導框架，提倡對學生的學習過程和學習結果負責，提倡“讓每個學生都愛上學習”。

其中，“第二教室”獨創的OMO全鏈服務學習模式+第二教室智適應教學系統，將課前、課中、課后不同學習時段及學校、第二教室、家庭不同學習場景結合，通過智能系統基于不同學生的學習力模型因材施教，靶向對焦學習問題，構建科學知識系統，線下+線上教育模式逐步實現教育平臺的信息化、自動化、智能化，成績數據與學習習慣的軌跡互通，線下素質培養與升學考情的數據聯動。

“學習力三元養成法”培養孩子持續學習能力

2018年至今，“第二教室”在全國7個校區完成了“基礎設施”調試，在3-5線小城市教育市場的連鎖辦學模式，贏得了極好的口碑。它是如何做到的?

2014年6月，北京啟智領動教育咨詢有限公司正式成立，“第二教室”正式研發互聯網線上課程。2015年5月，河南新縣直營校區試點成立，開展雙師模式、遠程一對一、人機互動、分層教學等測試教學;2018年7月，“第二教室”確立了學習力三元養成的教學方法和模式，并在試點校區大獲成功;2018年9月，該品牌入選央視品牌故事，陸續在全國設立多個直營校區，進行初步市場嘗試。2020年7月，國內7個校區發展穩健，“第二教室”施行OMO教育模式，品牌再升級，建立全國標準化運營體系。

目前，“第二教室”已成為一個提升中小學生學習力的K12輔導機構，幫助每一個學生高效提分的OMO教學課程。截至目前，“第二教室”擁有50位優秀一線教師，已培養了超過2000名中小學生。

“第二教室”取得這樣的成績，與它獨到的教學方法離不開。“第二教室”采用學習力三元養成法，即50%學習心態的培養，35%學習習慣的養成，15%知識網絡的構建，最終達到愿意學習，知道學習方法，培養持續學習的能力。

錢江介紹，任意分數的孩子，“第二教室”通過“心理+素質教育”培養模式，可幫助其分數提高到90分。其中，可以明顯改善孩子的心態，有效培養良好學習習慣，喚醒學生的自主學習意識。

“中國教育最大的問題就是只教書、不育人。用盡辦法灌輸知識，只為了取得好成績;逃避孩子心態與習慣培養，這是學校老師和教育機構的普遍現象。”錢江說，國內大多數培訓機構不太注重開展全過程教育，并未實現“德智體美勞”的全面發展。因此，需要引導教育培訓機構遵從教育方針，為學生多樣性學習服務，成為學校教育資源不足的有效補充。

其中，方法可以通過線上教育去傳播，但改變孩子的態度必須是發生在真實場景下的面對面教育。線下模式面對面建立情感連接，是解決根本問題的方案。“在線下，一個眼神能解決的問題，線上半個小時都解決不了。比如注意力分散，現實場景下瞪他一眼他就回來了，線上不可能”。

打造標桿未來繪就“千縣萬校”宏偉藍圖

據“第二教室”統計，該品牌的大多數學員，主要是“口碑轉介紹”模式，不設置全職銷售，獲客成本極低。通過定期地推廣宣傳，價值感極強，課程試聽后下單率超過90%。

以“第二教室”新縣校區為例，2019年的數學成績，近40%的學員提分20分以上;英語成績，近30%的學員提分10~20分，提分1~10分的學員占比約50%。

為啥課程試聽下單率如此高?錢江介紹，目前，“第二教室”有三個創新性的獨特優勢。首先是教育模式的優勢。“第二教室”團隊自主研發教材，傾心打造“學習力三元養成法”“成長型分層教學法”和“講練測三步教學法”，營造一個溫馨積極的教學氛圍，并融合pad互動教學與高品質的網上學堂，實現OMO多場景教學模式。以小班課的形式，達到1對1的教學效果。

其次是教育理念的優勢。除了成績輔導，“第二教室”更重視孩子綜合素質及學生心理教育，教研團隊中有多名心理咨詢、兒童發展心理學專家，為此一直倡導“因材施教+關愛教學”理念，幫助孩子建立積極向上的人生觀，喚醒其自主學習意識，從而賦予適合不同孩子的思維能力和知識網絡，同時通過1V1升學規劃，有效建立每個學生自我成長體系，其效果得到了家長和學生的一致好評。

第三，是師資人才發展及儲備優勢。“第二教室”低門檻、高標準，教師只需要大專以上文憑，校區當地聘任，經過“第二教室”集訓30天即可上崗，且當地薪資成本可控。

“我們的建制是一個老師帶20個孩子左右。一對一并不好，因為學習氛圍的建立不是老師和學生，而是學生和學生。”錢江表示，義務教育階段，地級市以下的學生，占全國總數的80%，用戶基數龐大。“第二教室”計劃在未來5年內，通過教學科研與反復測試，率先在現有的7個校區運營測試，完善“心理教育+素質教育”的“第二教室”教育系統。未來，將實現1000家校區多省市覆蓋，逐步繪制“千縣萬校”的宏偉藍圖。

“‘第二教室’將朝著‘中國現行教育有影響的卓越品牌’這一目標而努力，未來打造中國教育行業中的一個標桿。”錢江信心滿滿地說。