“我希望閱讀后會有一次較大的班級或?qū)W校型的讀書分享會。”

“希望閱讀公益能夠給我們提供一些學(xué)習(xí)閱讀的方法。”

圖1:小朋友調(diào)研問卷

圖2:小朋友調(diào)研問卷

圖3:小朋友調(diào)研問卷

這是在“燃燈基金 閱讀力量”第二期陜西鄠邑項目地進(jìn)行項目前測評估中,小朋友用歪歪扭扭的字紛紛寫下了對“燃燈基金 閱讀力量”公益活動的期許。

江西都昌是克麗緹娜“燃燈基金 閱讀力量“公益項目首個受助地,經(jīng)過為期2年多的實踐與探索,首站“燃燈基金 閱讀力量”得到了社會各界的支持與肯定,我們也很欣慰的看到了受助學(xué)生和老師們的變化。學(xué)生們從原本的畏畏縮縮,不敢言語,變得上進(jìn)、自信、有活力。教師們從原本對閱讀教育體系的質(zhì)疑到現(xiàn)在的大力認(rèn)可。無疑,這些變化是“燃燈基金”成立至今得到的最可貴的成績。

為了讓“閱讀力量”影響更多的鄉(xiāng)村兒童,讓他們樹立正確價值觀、獨(dú)立思維,進(jìn)取心,改變他們的世界觀,甚至改變他們已被寫好的人生,克麗緹娜此次將可復(fù)制的閱讀教育課程系統(tǒng)帶到了陜西鄠邑。據(jù)悉,這里的大多數(shù)農(nóng)村家庭,幾乎看不到書架,更別說農(nóng)村孩子平時能讀到多少兒童圖書了。加上近年來我國圖書價格漲幅較大,家庭貧困的農(nóng)村家庭根本買不起兒童圖書。許多老師和孩子告訴我們,他們最多的閱讀可能是在學(xué)校的圖書室或街邊的書店。但選擇看什么書,什么書合適自己讀,卻渾然不知,只要有書看,他們就會感到發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂。

10月,為更好地評估該項目實施情況,優(yōu)化項目實施流程,為后續(xù)項目執(zhí)行提供科學(xué)決策的依據(jù),特邀請華東理工大學(xué)社會工作系副教授、上海靜安區(qū)春暉社工師事務(wù)所理事長王瑞鴻帶領(lǐng)的工作團(tuán)隊親臨陜西鄠邑區(qū)開展“燃燈基金 閱讀力量”第二期項目地的首期評估工作。

圖4:陜西老師們在參加調(diào)研工作

圖5:陜西學(xué)生們在參加調(diào)研工作

參與本次調(diào)研的共有49位教師及1374位學(xué)生,經(jīng)過長達(dá)一個月的數(shù)據(jù)整理分析,給我們展現(xiàn)出陜西師生閱讀情況。

教師閱讀意識不斷在提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn),在過去的一年中,陜西教師的閱讀狀況良好(閱讀量不包含期刊、雜志、教輔讀物等),其中只有4.08%的教師去年沒有閱讀,其他95.92%的教師均至少讀過1本以上的書籍,且其中34.69%的教師閱讀了至少5本以上的書籍。而且閱讀的形式也多樣化,雖然教師普遍擁有手機(jī)、電腦,ipad等電子產(chǎn)品,但是他們閱讀書籍的形式主要還是以紙質(zhì)書為主,部分教師表示會利用教學(xué)的空閑時間進(jìn)行閱讀,同時也會通過微信聽書的形式來拓寬閱讀量。

圖6 種子教師去年的閱讀量

教師認(rèn)為閱讀對自身的影響很多,一是豐富個人知識量和個人內(nèi)涵,可以讓精神世界多姿多彩,同時又能夠給予獲得人生的智慧,使得內(nèi)心充盈;二是能夠提升個人的語言表達(dá)能力;三是能夠讓心能夠靜下來;四是能將閱讀的知識為己所用。書看得多了,慢慢就能變成自己的東西,就如有的老師說到的“閱讀就像你吃過的飯一樣,你可能之前說不出來它到底有什么作用,但它卻是在你成長的過程中長成了你骨骼的肌肉。”四是通過從書中獲得的知識,教師可以將其傳遞給學(xué)生。

學(xué)生閱讀習(xí)慣也在逐年養(yǎng)成中

本次調(diào)研中,全年閱讀量在1-4本的占總?cè)藬?shù)的40%,為占比最高,沒讀過書的有102人,占總?cè)藬?shù)的7%,而讀50本以上的有79人,占6%,可見學(xué)生的閱讀量差異比較較大。

圖7 學(xué)生去年的閱讀量

陜西學(xué)生喜歡閱讀的書籍類型各有差異,除了學(xué)生本人的興趣所致之外,還與班級及學(xué)校圖書角和圖書館提供的書籍類別有一定的關(guān)系。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校提供給學(xué)生的書籍比較老舊,同時提供的書籍學(xué)生不是已經(jīng)看完了,就是對其提供的書籍不感興趣,不想閱讀,故而也在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣。

但和首期都昌項目很大不同的是:陜西學(xué)生家長對于學(xué)生在閱讀方面投入很多,而且普遍很重視,學(xué)生的家長給學(xué)生買書更多的是根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行的購買,而并沒有對書籍進(jìn)行一定篩選。

陜西的兒童閱讀環(huán)境近幾年在家校聯(lián)動的情況下不斷有所改善與加強(qiáng)。

閱讀推廣行動任重而道遠(yuǎn)

閱讀的推廣是一個長期的過程,它的推行離不開家庭、學(xué)校、社會和個人的共同努力,他們在學(xué)生的成長過程中起著非常重要的作用,故而缺一不可。如何建立學(xué)校、家庭、學(xué)生和相關(guān)教育部門的相關(guān)聯(lián)系顯得尤為重要。

深入訪談發(fā)現(xiàn),一方面是得益于國家對小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視以及其他政府資助項目對貧困地區(qū)教育的傾斜投入,另一方面則是因為當(dāng)?shù)卣�府本身對于教育的重視。每個學(xué)校基本都配有圖書室,且每個班級設(shè)有圖書角供學(xué)生閱讀,但是由于受到管理層面以及存儲書籍的種類和數(shù)量限制,老師和學(xué)生閱讀量也相應(yīng)受到了限制,故而現(xiàn)有圖書室和圖書角的利用率不并不高。

圖8 陜西鄠邑區(qū)小學(xué)班級圖書角

這對于燃燈基金又是一個嶄新的挑戰(zhàn),如何讓學(xué)校現(xiàn)有的硬件結(jié)合項目的閱讀系統(tǒng)在陜西使用并推廣,也是我們需要深思與探索的。

“燃燈基金 閱讀力量”公益項目是克麗緹娜集團(tuán)與中國青少年發(fā)展基金會聯(lián)合成立的一項旨在通過閱讀推動鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)工程,不僅僅是物資的給予,也不是資金的捐贈,而是實實在在地幫助種子學(xué)校打造一套實用有效的“大閱讀系統(tǒng)”,讓參與項目的種子老師會上一堂精彩的閱讀課,讓參與項目的學(xué)校的每一位學(xué)生有一個良好的閱讀氛圍,讓這個地區(qū)的閱讀種子遍布各個角落。真正的將閱讀教育課程系統(tǒng)化地傳播到每一個鄉(xiāng)村、每一所小學(xué)!