校園行信息化建設是否成果，多數(shù)評判標準都是看硬件建設——學校有沒有電教室?有多少臺電腦?有多少臺投影機和電子白板?……事實上，這充其量只能說明當?shù)亟逃�部門和學校領導對信息化建設的重視程度，無法作為信息化建設成果與否的標注。校園信息化建設應從學生不同時期的需求入手，用不同的應用方法，才能取得最大成效。

　　曾經(jīng)有一種說法，“資源建設是重中之重”，即用硬件建設→資源建設→人才培養(yǎng)的路線實現(xiàn)。但多年的探索已經(jīng)證明，即使有了足夠的軟硬件，有了豐富的教學資源，教師也經(jīng)過了培訓，信息技術也不一定就能在日常課堂教學中普遍、持續(xù)地用起來，真正發(fā)揮作用。這就是違背教育信息化發(fā)展規(guī)律的必然結果。

　　根據(jù)各校現(xiàn)狀調(diào)查，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術用于教學，但往往由于方法問題收到過各種挫折，最終放棄了信息化教育的嘗試。做個簡單的比喻——學校就像一個食堂，各個年齡段的學生口味不同，但食堂只注重了桌椅整潔、飯菜充足、廚師隊伍強大，卻沒有人關心這些學生想吃什么，也沒有人關心如何教廚師去燒學生愛吃的飯菜。這樣時間長了，食堂想做大做好，但壓力會越來越大，學生還未必買賬。

　　校園信息化教育缺乏方法論是久已存在的問題，這種現(xiàn)狀也桎梏了許多領導和教師的思考。最近寧波日報發(fā)表了一位教師對校園信息化的看法，同樣忽略了針對不同需求的應用方法。多年的實踐已經(jīng)證明，應用方式革命已成為教育信息化成功與否的關鍵要素。